La compréhension orale, « compétence oubliée » (H.Holec).
Constat à l’entrée de l’université : bilan au diagnostic initial 2006 et en fin de 1è année LLCE et LEA 2007 : nature des déficits, statistiques, et illustrations.
Questionnements sur le volume d’exposition pour passer d’un niveau à un autre du CECRL : de B2 à C1, par exemple. Quels outils ? Quels matériaux ? Quelle méthodologie ?
Rappel de quelques repères théoriques.
Comparer : une opération mentale compulsive,
La flexibilité cognitive,
L’apprentissage par l’action et l’expérience,
Les conditions de la mémorisation
Un credo validé laissant (...)

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1 Compréhension orale : stratégies et objectifs La séquence que je développe dans cet atelier est plutôt une suite d’activités à proposer aux élèves, sur plusieurs séances.
L’activité cible est la compréhension de l’oral, avec une préoccupation de guidage et d’entraînement de l’élève : l’idée étant de le guider non pas à travers un questionnement - qui l’enferme toujours plus ou moins dans des questions auxquelles il ne sais pas répondre - mais de lui donner des repères qui le conduiront tout au long de l’écoute.
La fiche didactique qui accompagne le document sonore a été conçue pour offrir à l’élève
une (...)

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L’atelier avait pour but de présenter un dispositif composé d’une dizaine de mini WebQuests mises en place pour inciter les apprenants à « travailler tout seuls mais accompagnés » durant de nombreuses heures en dehors des cours. Les activités proposées ont été commentées d’un point de vue pédagogique mais aussi technique pour démontrer que l’élaboration de ces WebQuests ne demandait pas de connaissances très pointues en informatique ni de grands moyens.

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Pendant le Colloque Cyberlangues de 2004 à Orléans, Cito avait présenté ses programmes d’apprentissage et de perfectionnement de compréhension de l’oral. Suite à cette présentation, un contact fructueux s’est établi entre Cito, le Ministère de l’Education Nationale et l’éditeur Jériko. Le résultat de cette collaboration à donné naissance à la collection "A l’écoute des médias", qui fait l’objet d’un atelier au colloque 2007. Cette collection offre actuellement 6 titres sur cdrom et en ligne, en anglais et en allemand, couvrant trois niveaux (CECR : de A1+ à C1). Les activités s’appuient sur des documents (...)

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Ce projet linguistique a été conçu avec l’objectif d’utiliser les nouvelles technologies en ouvrant la classe sur l’extérieur et de donner aux élèves l’opportunité de reconnaître les différences culturelles, les pensées différentes, et d’acquérir aussi une vision plus large et une meilleure connaissance de l’Europe.
L’utilisation d’Internet en classe a permis aux élèves et aux enseignants de développer la notion de conscience européenne et a aussi stimulé un esprit d’apprentissage et de solidarité entre eux.
Ce projet lingüistique a été réalisé pendant une année scolaire, entre deux écoles secondaires du (...)

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L’atelier a développé les parties suivantes :
Recherche classification et utilisation de podcasts en classe de langue,
Pratique : rassembler, les resources, manipuler, créer un podcast en mettant en œuvre des compétences à la base de l’apprentissage linguistique (Compréhension, Expression orale et écrite, Interaction orale et écrite)
Développement de l’atelier :
Documents disponibles en ligne par baladodiffusion, pdf à télécharger et séquences QuickTime
Liens sur les podcasts qui ont servi (...)

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Il faut se rendre sur les sites indiqués pour retrouver les ressources et didacticiels recommandés par Jürgen :
InfoBlog : l’Actualité du FLE, EFL, ELE, des TICE et du E-Learning
"J’y couvre aussi le colloque en insérant des posts vers les actualisations de Jacques Aureillan" Mon site personnel : On y trouve plusieurs sitographies et un tas de ressources prêtes-à-l’emploi : Ça vaut le détour pour les profs d’anglais, de français et d’espagnol. Pour permettre à tous les participants du colloque et aux visiteurs du site cyber-langues d’accéder à mon cours Moodle (titre : Le (...)

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Le fichier doc explicite les objectifs que nous développerions avec les élèves dans une séquence qui pourrait se faire en collège / lycée (3è / 2nde). La séquence elle même n’a pas été réalisée telle quelle avec des élèves (car nous enseignons l’un en collège l’autre en lycée) et nous l’avons également établie pour mettre en valeur les potentialités du TNI. Le fichier .flp ne peut être lu que par le logiciel ACTIV STUDIO (livré avec le TNI de marque Promethean)

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L’atelier s’est déroulé en trois parties :

1. Une approche de l’apprentissage mixte (blended learning) 2. Présentation de l’outil « redaktion-D » 3. L’intégration de « redaktion-D » dans un cours en apprentissage mixte

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Présentation de l’outil pédagogique E-Mondo
Le concept d’E-mondo s’inspire des jeux de rôle en ligne et l’adapte à une utilisation pédagogique en langues étrangères. Le principe est de permettre à l’élève d’évoluer dans une micro société italienne dans laquelle il pourra mettre en œuvre ses connaissances et vivre une expérience dont il rendra compte. L’enseignant articule cette expérience avec sa progression et ses objectifs pédagogiques et peut suivre ses élèves à tous les niveaux de l’activité.
E-Mondo du point de vue de l’élève :
L’élève crée un personnage qui va le représenter. Il choisit ses (...)

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Jean Marc Brauer
1) Enseigner une DNL est un challenge pour l’enseignant qui est expert dans sa matière, mais peut avoir une histoire personnelle très diversifiée en ce qui concerne sa maîtrise de la langue vivante étrangère (du locuteur natif, à celui ayant un conjoint natif, en passant par celui ayant étudié plusieurs mois à l’étranger, jusqu’à celui n’ayant bénéficié que de l’enseignement standard de LV), de plus les techniques d’apprentissage d’une LV ne lui ont pas été transmises lors de sa formation universitaire à l’enseignement.
D’un autre côté, le professeur de LV, peut n’avoir que peu d’appétence (...)

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Le présent article est un compte rendu d’expérience d’intégration des TIC dans l’enseignement secondaire. Il s’agit de conception et de la mise en place d’un dispositif de formation à distance du type « présentiel enrichi ».

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Cette conférence se propose de sensibiliser les enseignants à l’usage d’un outil de formation et d’évaluation pour leurs étudiants en parallèle des cours présentiels C’est aussi un moyen pour l’enseignant d’alléger sa tâche évaluative qui a comme objectif de permettre à l’enseignant de se consacrer davantage à l’oralité dans ses cours tout en encourageant ses apprenants à devenir acteurs de leur propre formation.

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Cette intervention se propose de présenter les objectifs sous-jacents à la création d’un blog pédagogique et les choix opérés dans sa gestion.

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Cet exposé a pour seule ambition d’apporter un témoignage d’un professeur de collège non expert en TICE. Sur cet espace commun (BLOG), chacun navigue au gré de ses besoins et de ses envies, dans l’élaboration de micro- tâches intermédiaires, sans perdre de vue la tâche finale, qui prend, petit à petit, sens.

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L’intervention d’AnoulK Monoury a porté sur la présentation des actions menées sur ce thème dans les académies

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Cet atelier/animation se propose de présenter Stock Potatoes, une plateforme pédagogique gratuite particulièrement adaptée pour l’enseignement /apprentissage des langues vivantes.

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1. Présentation du dispositif
a. Cahier des charges
b. Utilisation de la salle
c. Le pilotage de la salle
d. Situation des établissements et perspectives
2. Une révolution matérielle dans la salle de classe
a. D’innombrables outils à portée de main
b. Des ressources authentiques quasi-illimitées
c. Augmentation de l’exposition à la langue cible
d. Nouveaux moyens de communication
e. Et le B2i ?
3. De nouvelles relations au sein et à l’extérieur de la salle
a. Individualisation
b. Prolongement du travail en dehors de la classe
c. Collaboration et entre-aide
d. Des élèves plus actifs (...)

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L’objectif de l’atelier est de télécharger et d’installer en local un site sous Spip dans le but de mettre en ligne un cahier de texte pour une ou plusieurs disciplines.

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